有必要让小孩去学编程吗？少儿编程培训哪家做的好？

一、有必要让小孩去学编程吗？少儿编程培训哪家做的好？

二、如果条件允许的话让孩子去学这个还是很有必要的，因为学习编程，对孩子来说更多的是引导，启蒙的作用，让孩子从小就学会让程序员一样思考。我最近也在关注这方面的资讯，看了很多家，最后有一家叫极客晨星的少儿编程培训机构的我觉得还可以，他们的特色课程是通过游戏化互动教学的形式让学生和老师零距离交流，这样的教学模式可以减少孩子对编程的陌生感，从而激发学生的潜能。所以我是打算送孩子去这家了。

三、挺好的，从小接触编程对思维培养帮助很大，可以了解一下编程营，他们有线上课程

中国少儿编程的未来怎么样

少儿编程目前看来是有前景的，不为别的。就单看前段时间出台的减负规定，对于数奥，学科类补课进行打击，目的是什么在这里就不详描述了。一方面要打击理论性人才的增长，一方面要扶持更多的技术人才。因此，实践性兴趣班是会得到支持的。少儿编程一般采用的模式都是线上与线下两种，为的就是分散重点学校的影响力（重点还是抑止学区房房价上涨过快的趋势），分散开点，在线课程都是有效替GJ分担压力的方法，因此，肯定是可以得到ZC上的支持，至少不会像其他学科一样被打击。在这个行业，既有早入局的机构，也有传统机构想插一脚，可以预见，这1-2年的竞争会很激烈。有渔编程在这个领域奋斗了5年之久，看着这个领域发展变快的。有渔编程认为，在即将到来的这一年，少儿编程会是一个新的战场。

酷哥创客少儿编程课程有哪些？

他们知名的课程好像有大颗粒刷卡编程、小颗粒刷卡编程、Mi模书个占都迫先目增到crobit 机器人编程、Scratch 图形化编程、他们的WER 竞赛课程、纯代码编程这两款课程是非常牛的，经常有孩子获奖，参加全国大赛，具体的你可以咨询下他们总部，也可以咨询下他们的线下体验店具体体验，酷哥创客确实不错。

少儿编程是啥东西？我身边好多朋友都把孩子送进了编程侠

少儿编程帮助孩子打下编程基础，培养编程思维的课程，对于孩子的思维逻辑、耐心和注意力的培养都有好处。编程侠是少儿编程中一个比较有名的品牌。

有关少儿编程这个课程，大家知道多少？

少儿编程是近年来新兴起的一项学习项目，其核心理念是将计算机语言作儿童成长中的基础知识进行培养，与视听读写、逻辑表来自达、数学运算等没有区别。让孩子学习编程不仅是为了从事相关专业的工作，从教育、启蒙的角度来看，少儿编程更多的是引导、启蒙、入门的作用。少儿编程不只是一个简单的互动游戏开发工具，更像是一种智力开发工具，或是一种兴趣和耐力养成工具。希望可以帮到您，谢谢！

现在学少儿编程，是在网上找课程学好一些，还是在下面机构报名学好一些呢？

学习少儿编程，线上和线下各有各的优势，主要还是看哪个更适合自家的孩子来自。如需学习少儿编统成程推荐选择童程童美，该机构推出文成浓让买针能“童程在线”学习平台，打造线上线下一体化的OMO教育模式，线下现场互动教学，同时搭建国际国内挑战活动平台。童程童美少儿编程体验课，点击可免费报名试听线下课程主要优势是对于一些自控能力差、喜欢调皮捣蛋的孩子，有一定的约束能力。同时如果孩子在学习过程360问答中对编程有新的想法和见解，也可以和老师多交流，形成良好的交流效果，这对提高孩子的编程技能和成绩大有帮助。线上学的优势，就是许多课程可以随时看，并且在家里就能学，课程一般都是可以回放，所以有不懂的可以多看几遍。学少儿编程可山翻举尽族未观食以提高孩子逻辑思维、专注力！想了解更多关于少儿编程的相关内容，推荐咨询童程童美。童程童美专注于中国6-18岁青少儿编程教育，满经过多年，研发出针对中国儿童的编程教育体系，在140多所中小学院校开展了编程课程。实行“严选拔、强实力、常培图敌保仍训”的教师管理标准，真人老师全部全职，坚持为学生提供高李品质编程素质教育。

如何合理设置少儿编程Scratch课程的课程目标

昌吉学院初等教育学院本科教学设计开题报告教学设计题目   基于设计思维的小学创客教育教学设计—以防盗机器人案课程为例学院（系院）   初等教育学院   专业班级   教育技术学B1711班   学科   信牛且刻息技术学科学生   姓名   祖丽胡玛尔·买买提   指导教师   姓名   武文馨学号   1725912047   职称   助教一、 一、选题的360问答依据1选题的依据1.1选题来源创客一词来源于英文单词“Maker”其本意是指处于兴趣爱好，能够把各种创意转变为现实的人，创客教育就是创客文化与教育结合，通过基于学记县生兴趣，以项目学习的方式通过数字化工具，倡导造物，鼓励分享，进而能够培养学生进行跨学科进行问题解决、实现团队协作以及增强学生创新能力，其中scratch少儿编程教学能够融合多方面的知识体系，提升学生的动手及创造思维，能够在创客教育中实现完美的表达，因此，为创客教育提供了如一顶包鲜倍留减路预曲适定的知识和理论基础深绿识拉技与进已齐百务，并且创客实践过程也是scratch少儿编程教育的最终目的。自从2012年以来，创客教育已经成为了培养学生创新意识的教育导向，scratch少儿编程已经对学生创新能力的培养和解决问题能力的提升，带来了十分积极的教育意义，这种应用scratch少儿编程教学已经逐步的在国内小学课程设计和教学中大量应用。就目前来看，scratch教学已经在国内很多城市中开展起来，并以学生拓展形、社团及课课程等不同的形式部期倒儿零考夫出现。然而就现在的教学发展来务未买赵初读无成拿协看，scratch少儿编程在各区域及各个学校中的教学内容设置各不相同，所以教学效果很难体现，即便是scratch少儿编程比赛形式很多，但是多数凯挥命还是以“固定效果”为达成度作放冲翻为比赛的结果。scratch作为一种编程工具，其课程具有很强的创新思维培养过程，能够鼓励学生的创新性思冷买维养成，促进学生摸索不同的创很略迫节查一案方法处理各种未知的难题，而不是仅仅的教给他们如叶何解决既定的问题，就目前的教学形式上来看，scr使际差源倒远异atch少儿编程教学更多的只是流于形式，只是给学生一个简单的学习和动手的机会而已，对于提升学生的创造力和创新能力还存在着一定的差距。因而scratch少儿编程进入课堂河树着岁复压施后，如何开展有效的教学和制定完美的课程设计；如何能够让学生在scratch少儿编程学习中提高创新思维成为了教学中研究的重点问题。针对上述的问题，设计思维（Design Tki祖歌选日电续nking）走进了所有研究者的视野之中，最初“设计思维”这一理念来源于设计行业，后来被各个行业所借鉴和使用，可以说“设计思维”是一种完全创新式解决问题的方法论，其核心思想是能够“以人为本”。scratch少儿编程的小学课目标是能够让学生在进行动画、游戏以及故事创作中，培养其创新和解决问题的能力，“设计思维”则能够为学生的各种思维提供理念、方法接工具，为培养学生的创新意识提供一套完整的方法论。1.2核心概念界定设计思维，源于英文单词Design Thinking，也称为设计思考。设计，是对不存在事物的规划和想象。设计师通过系统地看待问题，将看似不相关的信息有效地连接起来，从而找出富有创意的想法，关于设计思维的具体概念来讲，目前还不是很统一，它可以是一种方法论，也可以是一种思维方式说，还是一种创新过程说。但整体来看，就是要向设计师一样思考，是一套解决问题的系统依据，是实际创新的思维方式。结合创客教育注重学生学习过程中的设计创新、自主探究、交流合作、问题解决以及知识共享等，强调以学生自身为发展中心，能够对学生进行问题解决和创新精神等进行全方面的培养，因而其具备的教学过程，比培养学习者科学知识更具深渊的意义，能够实现学习过程与知识创新进行有机的结合，实现有意义、有目的的学习知识和技能训练。scratch少儿编程注重学生学习过程中的设计创新、自主探究、交流合作、问题解决以及知识共享等，scratch少儿编程教育的重点恰巧与当今培养学生自主创新能力高度一致，强调以学生自身为发展中心，能够对学生进行问题解决和创新精神等进行全方面的培养，因而其具备的教学过程，比培养学习者科学知识更具深渊的意义，能够实现学习过程与知识创新进行有机的结合，实现有意义、有目的的学习知识和技能训练。2选题的意义2.1理论意义    目前我国创客教育对于设计思维的研究还处于刚刚起步阶段，从创客培养模式到课程设计再到绩效评价，都缺乏完整的方法论指导，这就导致在教学上存在很多问题，scratch课程教育的主要目的是培养创新思维及综合素质人才，然而，当前的教育实践中，对其培养综合创新能力还不是很细致和全面，因此很难实现对于学生技能的全面开发，随着设计思维近些年被业界所关注，设计思维理论渊源超出了传统意义上对于设计过程的电仪和理解，并逐步在教育领域成为一个新的流行概念。这种思维被认定是一种创造性的过程，一套设计师解决复杂系统问题的方法论，对于人思考力、创新力以及动手能力的培养有着很大的作用，也十分契合当前教育对于创新力的培养需求，运用设计思维方法，能够极大的提升学生scratch课程的教学效率。其次，能够激发学生学习兴趣，提高学生参与的积极性。再者，能够帮助学生建立逻辑思维，使教学过程具备一定的直观性和便于理解的特性，非常有利于学生提高学习效率，能够使学生可以依托软件进行自我想法的表达，从而帮助其发展学习技能，培养创新意识，进而学会自主解决生活和学习中遇到的问题。2.2实践意义 通过查阅大量的文献，“设计思维”依旧是如今比较完善的方法论，对于决绝复杂性的问题能够提供一套切实可行的思维方式和方法，能够对教学过程提到积极的意义，有效的培养创造思维和提高解决问题的效率。本次课题主要就是想通过尝试和实践过程，在教学中运用设计思维概念和方法，探索出一条能够适合小学生创客教育的教学方式，激发学生自主学习能力，提高创意思维意识，引导学生能够通过大量学科知识，将课本上的知识吃透，并学以致用，进而最总形成一套完整的教学体系。3毕业教学设计的目标3.1 研究目标①本设计以基于设计思维的小学创客教育教学设计，对“设计思维”所蕴含的科学方法论进行分析。②结合当前scratch少儿编程课教育方面的问题，全面考虑教学内容、学生、教学资源等一些因素，通过教学设计来激发学生的创新思维及自主能动性，最终目标是提升他们的学习效果和综合素质的发展。进而形成一套完善的、有实际运用价值的教学模式和方法。3.2 课程目标①提升学生学习思考能力②强化学生创新思维过程③增强学生学习自主性④提升学生解决问题的能力3.3 教学目标①锻炼学生对于生活事物的观察及感知能力②激发学生举一反三的思维过程。③激发学生交流分享的热情④实现对知识学习的创新利用4设计创新点纵观国内外“设计思维”的研究，我们不难发现；现有的研究大多着眼于方法论上的研究，scratch少儿编程课不应当是仅仅成为技术上的指导，更应该是提供方式和方法的指导，成为一种“使能”指导体系，培养学生的设计创新思维意识和能力。目前国内对于设计思维的研究多集中于体现国内外之间的差异，以及教学内容模式方面，对于设计思维的讨论相对较少，将设计思维引入创客教育的研究更是稀缺，应当将设计思维引入创客教育的发展体系中来。因此，本次研究的是设计思维对于scratch课程及教育的推进作用，研究深入课题大纲、进入课程观察并结合理论分析，得出创客教育中设计思维应用现状，给出scratch课程建设的建设意见及课程设计过程。5参考文献[1]基于设计思维的幼师生创客教育学习模式设计与实践[J]. 陆霞.  软件导刊(教育技术). 2019(10).[2]基于克努兹全视角学习理论的“一体两翼”创客教育模式研究[J]. 董媛香,薛竞男,董荣,张红兵.  教育现代化. 2019(53).[3]基于设计思维的公共图书馆创客教育模式构建与实践研究——以广州图书馆为例[J]. 蒋莹.  图书情报研究. 2019(02).[4]基于设计思维的公共图书馆创客教育模式构建与实践研究——以广州图书馆为例[J]. 蒋莹.  图书情报研究. 2019 (02).[5]创客教育究竟是什么——从政策文本、学术观点到狭义创客教育定义[J]. 钟柏昌.  电化教育研究. 2019(05) .[6]设计思维:促进STEM教育与创客教育的深度融合[J]. 王佑镁,郭静,宛平,赵文竹.  电化教育研究. 2019(03).[7]创客教育课程中学生创新能力评价研究[J]. 申静洁,赵呈领,周凤伶.  现代教育技术. 2018(10).[8]如何贯彻落实《教育信息化2.0行动计划》的远大目标[J]. 何克抗.  开放教育研究. 2018(05).[9]设计思维支持下的小学创客教育实践探究[J]. 刘立云,赵慧勤.  中国信息技术教育. 2018(17).[10]基于设计思维的校企合作创新人才培养的探索——以中美青年创客大赛获奖产品PM2.5智能咳嗽小夜灯的创新实践活动为例[J]. 杨逸凡.  池州学院学报. 2018(04).二、 采用的设计策略及手段1教学设计策略首先，在导入主体之后，对学生进行“启发教学”。启发学生从实际需求出发，激发学生思考过程，使其更加主动和积极的参与到教学中来。然后，思考过后进行“开放式教学”。针对《防盗机器人》工作原理，学生之间可以对其应用类型进行大胆的提出想法，并对其操作程序进行构想和规划过程。相互之间进行交流和指正。这个过程放弃了原来教师单纯“授”课形式。学生参与的热情很高。最后，在进行作品的创作过程中，采用“互助式教学”策略，创客教育中，学生动手参与过程是教学的主要目的，而独立操作过程不能够完全激发学生的主动意识，每个人只有在小组参与中，才能够找到自身的价值和作用，因此，在进行作品创作中，进行了小组组员之间的合作形式，小组成员自主进行分工，各司其职，极大的提高了教学效率的同时，课堂氛围变得也更加和谐，学生之间相互学习，彼此帮助，学生学习兴趣立刻变得十分浓烈。最终达到了教学设计所要达到的，学生能够自主、互助、分享、积极的进行学习的教学目的。2教学方法2.1传授法在之前教学准备中，为了能够达到教学的预定目标，首先对“传感器”的工作原理以及相关的知识采用视频、挂图等进行教学，使学生初步掌握其知识及原理。2.2 演示法在教学主题导入过程中，通过红外避障飞机模型的操作，向学生演示飞机模型的实际工作过程，在最开始就激发学生的学习热情，利于后边教学环节的展开。2.3 讨论法讨论法可以说贯穿了整个教学的过程，这一过程能够让学生的各种思维和想法实现分享过程，极大的激发学生学习知识的热情同时，还能够激发创作思路。3毕业设计方案的可行性分析和已具备的条件3.1客观方面1．大学期间学习的专业知识，查阅了的相关报刊、书籍以及知网上的相关论文为本论文的撰写提供了丰富的理论基础。2.通过指导教师的精心指导，经验与方法，为本次研究的进行提供坚实的基础及帮助。3.2主观方面   在大学期间，作为教育技术学的学生学习了有关 scratch知识内容及相关报刊、书籍的搜集查阅，以及对网上相关论文的查阅，还有本专业学过关于的知识内容为本论文的撰写提供了基础。三、毕业教学设计的框架结构摘要目录引言1绪论1.1选题来源1.2核心概念界定1.3选题意义1.3.1理论意义1.3.2实践意义1.4 国内外对设计思维研究现状分析  1.4.1 国内现状  1.4.2 国外现状2融入设计思维的scratch少儿编程教学模型构建2.1设计思维模型归纳2.2小学思维发展特点    2.2.1 现代儿童认知    2.2.2 小学思维发展和创新2.3设计思维融入scratch少儿编程教学模型3融入设计思维的scratch编程教学设计3.1课前分析3.1.1 教学对象分析3.1.2知识水平分析3.2 scratch少儿编程知识积累  3.2.1 scratch少儿编程案例教学  3.2.1 知识水平测试3.3 教学设计过程3.2.1主题选择3.2.2教学活动设计4融入设计思维的scratch少儿编程教学实践4.1“防盗机器人”主体教学实践  4.1.1 阶段一：定义主体  4.1.2 阶段二：分析明确需求   4.1.3 阶段三：总结构思方案   4.1.4 阶段四 制作及实现   4.1.5 阶段五：测试反馈交流4.2教学结果反思4.2.1 教师评价分析4.2.2 学生态度调查分析4.2.3 学生作品分析5，总结与展望结语参考文献附录致谢

极客晨星少儿编程知名吗

一、极客晨星少儿编程知名度非常高，是新东方投资少儿编程机构，采用游戏式互动教学法，螺旋式上升无缝衔接课程体系，专业名师倾力打造可视化模块课程。

二、对于处在认知能力和习惯养成期的儿童来说，初学机器人编程，耐心和兴趣最重要。随着人工智能的发展，种类繁多的机器人和编程教育与人们的日常生活越来越密不可分，有远见的家长都着手为孩子选择合适的儿童机器人编程课程。曾有研究者表示，如果在孩子的早期教育中没有对科学、数学和技术形成积极的态度，以后就很难鼓励他们学习这些科目了。1.初学机器人编程，乐高ev3机器人相对比较简单，适合入门。它采用模块化编程，通过鼠标拖拽指令来完成机器人动作顺序的排列，更改数值完成编程。这种基于图形化的机器人编程方法，有助于增强机器人编程学习的趣味性，培养和延续孩子学习的兴趣度。孩子通过努力可以自由控制机器人的行动，获得一定的成就感，提高自信心。建议1：6-12岁的小朋友，还无法理解复杂的编程理念，完全使用编程语言来实现功能，也会非常枯燥没有成就感，因此这个阶段以培养兴趣为主，通过游戏的方式简化编程过程，理解编程的基本概念。建议2：孩子到了12-16岁，简单编程游戏无法满足自己对编程知识的需求，可以通过学习一些不太复杂的编程语言，比如python，html。用这些编程语言来编写一些可以实际运行的程序，比如用html做个人网页，用python做网络爬虫。当然，也可以选择c语言、c++或pascal语言，学习vex机器人，还可以参加noip作为自己的目标。重点：这个阶段最好能请一个专业的编程老师来指导学习，或者选择合适的青少儿编程培训班，与外界多多接触，了解真正的编程世界是个什么样子。另外三岁之后是宝宝比较重要的时期，是孩子身体的快速成长期，同时也是宝宝开始培养识字的最佳阶段。当然学习这种东西不能强迫宝宝，容易让他对学习产生反感抵触，导致以后教育事倍功半。最好的方法就是培养兴趣。一是尊重孩子兴趣想法，多陪伴他，通过玩的方式让他喜欢上学习。搜索猫（什么）学，汉。字，答案是小帅，帅有惊喜哦，比如：我家闺女喜欢抢手机，我就根据她的喜欢，效果非常赞。里面很多冒险故事，教宝宝识字，还有游戏巩固。